Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «школа - интернат
среднего общего образования села Уэлен»

Принято
на заседании педагогического совета
Протокол № 10
от «25» мая 2022г.

Утверждаю:
Директор МБОУ
«Ш-ИСОО с. Уэлен»
___В. А. Фаустова
Приказ №01-05/87-1 от 26.05.2022г.

___________

Согласовано с Советом Учреждения
Протокол 10 от 25.05.22г

Программа работы с родителями «Сотрудничество»
МБОУ «Ш-ИСОО села Уэлен»

с. Уэлен, 2022 г.

Программа работы с родителями «Сотрудничество»
Пояснительная записка
Потребности современного общества возлагают на школу задачи не только
качественного обучения, но и воспитания. В Примерной основной
образовательной программе говорится о повышении педагогической культуры
родителей (законных представителей), и это направление рассматривается как
одно из ключевых направлений в воспитательной работе.
Планирование воспитательной работы является значимым звеном в общей
системе деятельности классного руководителя. Продуманное планирование
обеспечивает её чёткую организацию, намечает перспективы работы,
способствует реализации определённой системы воспитания. Главным
направлением в организации сотрудничества классного руководителя и
родителей является формирование у родителей понимания принадлежности к
школьному образовательно- воспитательному пространству.
В настоящее время современное общество переживает противоречивое и
сложное состояние:
- во многом утрачены традиции семейного воспитания и его нравственные
ценности.
- изменился статус семьи как воспитательного института (сокращается
количество благополучных по составу и по степени воспитательного влияния
семей; растут отчуждение, непонимание между родителями и детьми).
- изменилось качество самой семьи (увеличивается процент детей, растущих в
неполных семьях либо в семьях, где один из родителей родным не является).
- серьёзной проблемой является отчуждение семьи от образовательных
учреждений, педагогов – от семьи (усиливается недоверие родителей к школе,
имеют место неадекватное отношение родителей и детей к педагогам,
неудовлетворённость качеством образования, невысок уровень психологопедагогической культуры родителей).
Семья – одна из необходимых и основных ступеней бытия человека.
Именно в семье происходит первичная социализация ребёнка, приобретаются
навыки взаимодействия и общения с людьми, формируются образ «Я» и
самооценка, самостоятельность и ответственность, а также многое другое, что
закладывает фундамент полноценного развития личности. Педагогика
подходит к семье как субъекту воспитательной деятельности и, следовательно,
сосредоточена на роли семьи в формировании личности, на её воспитательном
потенциале и образовательных потребностях, на содержании и формах
взаимодействия семьи и школы в образовательном процессе. «Сколько-нибудь

успешная воспитательная работа была бы совершенно немыслима, если бы не
система педагогического просвещения, повышение педагогической культуры
родителей», – утверждает В.А. Сухомлинский.
Таким образом, необходимость возвращения к педагогическому
просвещению (обучению) родителей обусловлены рядом причин:
- потребностями современного общества, характерной особенностью
которого является изменение социокультурной ситуации (необходимость
обеспечения взаимодействий семьи и школы в процессе формирования
ценностных ориентиров у подрастающего поколения);
- открытостью современного педагогического сообщества (родительского в
том числе) обществу, прошлому опыту, инновациям.
Современная ситуация в сфере воспитания требует создания новой, более
эффективной системы социально-педагогического сопровождения семьи,
построения новых отношений между институтом семьи и образовательными
учреждениями. Организация такого процесса требует глубокого осмысления
сущности изменений, происходящих в обществе, согласования позиций,
выработки концепции, принимаемой педагогическим и родительским
сообществом. А для этого необходима соответствующая система условий,
стимулирующая родителей к собственному педагогическому образованию,
повышению педагогической культуры, связанной
· с запросами и потребностями развивающейся личности ребёнка
(подростка);
· со спецификой процесса его личностного становления и профессионального
самоопределения;
· с опорой на предшествующий опыт родителей и процесс их
педагогического просвещения.
Проблема заключается в поиске путей вывода семьи на более
продуктивный уровень социокультурно-педагогического партнёрства с
образовательным учреждением.
Цель Программы
- максимальное сближение интересов родителей и педагогов по
формированию развитой личности.
Задачи Программы
- организация психолого-педагогического просвещения родителей через
систему родительских собраний, тематических и индивидуальных
консультаций, бесед.
- сoдействие сплочению родительского коллектива, вовлечение их в
жизнедеятельность классного коллектива
- организация и совместное проведение досуга детей и родителей.
Ожидаемые результаты:

• тесный контакт с родителями,
•
•
•
•

взаимопонимание общих проблем,
участие в жизни класса и школы.
просвещение родителей по вопросам психологии и педагогики;
позитивные ценностные ориентации обучающихся.

Включение семьи в деятельность воспитательной системы школы основана на:
- гуманистическом стиле общения и взаимодействия;
- уважительном отношении семьи и школы к ребенку и друг другу;
- систематическом повышении психолого-педагогического уровня учителей и
родителей;
- умении конструктивно подходить к разрешению конфликтов.
Практическая работа педагогов с родителями учащихся реализуется через
коллективные и индивидуальные формы взаимодействия.
Психолого-педагогическое просвещение. Значительное место в работе с
родителями школа отводит психолого-педагогическому просвещению.
Накопление психолого-педагогических знаний родителей должно быть тесно
связано с развитием их педагогического мышления, практических умений и
навыков в области воспитания. Педагогический коллектив школы стремится к
тому, чтобы информация носила предупреждающий характер, была бы
основана на практической целесообразности, демонстрировала опыт,
конкретные факты. Это обусловливает отбор содержания, а также форм
организации педагогического просвещения.
Формы психолого – педагогического просвещения
Университет педагогических знаний (такая форма помогает вооружить
родителей основами педагогической культуры, познакомить с актуальными
вопросами воспитания детей).
Лекция (форма, подробно раскрывающая сущность той или иной
проблемы воспитания. Главное в лекции – анализ явлений, ситуаций).
Конференция (предусматривает расширение, углубление и закрепление
знаний о воспитании детей).
Родительские конференции (общешкольные, классные) имеют огромное
значение в системе воспитательной работы школы. Родительские
конференции должны обсуждать насущные проблемы общества, активными
членами которого станут и дети. Проблемы конфликтов отцов и детей и пути
выхода из них, курение, употребление спиртных напитков, сексуальное
воспитание в семье – вот темы родительских конференций.
Родительские конференции должны готовиться очень тщательно, с
обязательным участием психолога, социального педагога, которые работают в

школе. В их задачу входит проведение социологических и психологических
исследований по проблеме конференции, а также знакомство участников
конференции с их результатами. Активными участниками конференций
выступают сами родители. Они готовят анализ проблемы с позиций
собственного опыта.
Отличительной особенностью конференции является то, что она принимает
определенные решения или намечает мероприятия по заявленной проблеме.
Практикум (форма выработки у родителей педагогических умений по
воспитанию детей, эффективному расширению возникающих педагогических
ситуаций, тренировка педагогического мышления у родителей).
Открытые уроки (цель – ознакомление родителей с новыми программами
по предмету, методикой преподавания, требованиями
учителя. Такие уроки позволяют избежать многих конфликтов, вызванных
незнанием и непониманием родителями специфики учебной деятельности).
Индивидуальные тематические консультации (обмен информацией,
дающей реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, его
проблемах).
Индивидуальные консультации – одна из важнейших форм взаимодействия
классного руководителя с семьей. Особенно она необходима, когда педагог
набирает класс. Для того чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь
разговора о своем ребенке, необходимо проводить индивидуальные
консультации-собеседования с родителями. Готовясь к консультации,
целесообразно определить ряд вопросов, ответы на которые помогут
планированию воспитательной работы с классом. Индивидуальная
консультация должна иметь ознакомительный характер и способствовать
созданию хорошего контакта между родителями и учителем. Учитель должен
дать родителям возможность рассказать ему все то, с чем они хотели бы
познакомить учителя в неофициальной обстановке, и выяснить важные
сведения для своей профессиональной работы с ребенком:
– особенности здоровья ребенка;
– его увлечения, интересы;
– предпочтения в общении в семье;
– поведенческие реакции;
– особенности характера;
– мотивации учения;
– моральные ценности семьи.
Посещение семьи (индивидуальная работа педагога с родителями,
знакомство с условиями жизни).

Родительское собрание (форма анализа, осмысления на основе данных
педагогической науки опыта воспитания).
Общешкольные родительские собрания – проводятся два раза в год.
Цель: знакомство с нормативно-правовыми документами о школе, основными
направлениями, задачами, итогами работы.
Общешкольные родительские собрания проводятся, как правило, не более
двух раз в год. Тематика таких собраний носит характер отчета работы школы
за определенный период времени. На них выступают директор, его
заместители, отчитывается о работе родительский комитет школы. Например,
учебное заведение прошло аттестацию и хочет познакомить коллектив
родителей с достигнутыми результатами.
Общешкольное родительское собрание можно использовать для
демонстрации положительного опыта воспитания в семье. Так, в конце
учебного года возможно награждение семей с положительным опытом
воспитания детей.
Классные родительские собрания – проводятся четыре-пять раз в год.
Цель: обсуждение задач учебно-воспитательной работы класса, планирование
воспитательной работы, определение путей тесного сотрудничества семьи и
школы, рассмотрение актуальных педагогических проблем.
Классные родительские собрания проводятся один раз в четверть, при
необходимости их можно проводить и чаще. Родительское собрание должно
стать школой просвещения родителей, должно расширять их педагогический
кругозор, стимулировать желание стать хорошими родителями. На
родительских собраниях анализируются учебные достижения учащихся,
характеризуются их возможности, степень продвижения класса в учебной
деятельности. Родительское собрание – это возможность демонстрации
достигнутых ребенком успехов. Разговор на собрании должен идти не об
отметках, а о качестве знаний и мере интеллектуальных усилий,
соответствующих
познавательной
и
нравственной
мотивации.
К
родительскому собранию необходимо готовить выставки творческих работ
учащихся, их достижений, и не только в учебной деятельности.
Существует много вариантов проведения родительских собраний. Их
характер и направленность подсказывает сама жизнь, система организации
работы в детском коллективе. Тематика и методика собрания должны
учитывать возрастные особенности учащихся, уровень образованности и
заинтересованности родителей, цели и задачи воспитания, стоящие перед
школой.
Работа классного руководителя с родителями
Старый школьный афоризм гласит: «Самое сложное в работе с детьми – это
работа с их родителями». Поэтому ведущую роль в организации

сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Именно от их
работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой
по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реализации.
При этом семья должна рассматриваться как главный заказчик и союзник в
воспитании детей, а объединение усилий родителей, и педагог создаст
благоприятные условия для развития ребенка. Главными задачами классного
руководителя в этом направлении являются способствование единению,
сплочению семьи, установлений взаимоотношений родителей и детей,
созданию комфортных условий для ребенка в семье, а также всестороннее
систематическое изучение семьи, особенностей и условий воспитания
ребенка. В основе сотруднического взаимодействия семьи, школы и классного
руководителя должны лежать принципы взаимного доверия и уважения,
поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.
Одной из задач классного руководителя является координация совместных
усилий семьи и школы по воспитанию школьников, созданию единой
воспитательной среды. Основными направлениями в работе классного
руководителя с родителями следует считать:
- педагогическое просвещение родителей;
- коррекцию семейного воспитания;
- совместную деятельность классного руководителя с семьей по воспитанию
детей; - защиту ребенка от неблагоприятных условий в семье, в школе, на
улице. Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс
предусматривает: - организацию секций, кружков, клубов;
- совместные творческие дела;
- помощь в укреплении материальнотехнической базы;
- работу органов самоуправления;
- шефство над неблагополучными семьями, подростками.
Критериями эффективности работы педагогов с родителями в старшем звене
служат – сформированность понимания сильных и слабых сторон ребенка,
уважительное отношение к нему как личности и гордость за его достижения в
саморазвитии.
Методы диагностики
Сотрудничество с родителями нельзя выстраивать «на глазок» или
ориентироваться только на интуицию. Необходимо изучать семью ученика,
что позволит классному руководителю ближе познакомиться с ним, понять его
поведение и мотивы поступков через изучение стиля жизни семьи, ее уклада,
традиций, духовных ориентиров и ценностей; выявить воспитательные
возможности семьи. При этом учитель может использовать комплекс
традиционных методов психолого- педагогической диагностики:
- наблюдение;

- беседу; тестирование;
- анкетирование;
- деловые игры;
- материалы детского творчества и творчества родителей
Виды диагностики:
В зависимости от решаемых педагогом задач выделяют 3 вида диагностики:
- предварительная (необходима при знакомстве с семьей, подготовке
родительских собраний, тематических консультаций, внеклассных
мероприятий, организации поездок и экскурсий, при планировании
внеклассной работы …);
- оперативная (необходима в конфликтной ситуации между родителями и
детьми, при подготовке к собеседованиям, в решении проблем во
взаимоотношениях школьников, родителей и детей, учителя и учащихся);
- итоговая (проводится в конце учебного года по результатам работы)
Тематика психолого-педагогического лектория для родителей
(законных представителей) обучающихся (проводится в течение года)
(ответственные школьный психолог, социальный педагог)
Тематика занятий с родителями старшеклассников
1. Роль традиций в семье
2. Ложные потребности ребенка и пути их преодоления
3. Формирование личности старшеклассника на современном этапе
4. Интересы профессиональной деятельности. Рынок труда
План работы с родителями
№
Периодичность,
Наименование работы
Ответственные
пп
время
Проводить классные родительские собрания,
1
1 раз в четверть Кл.руководитель
предварительно определив тематику
Привлекать классные родительские комитеты
Постоянно в
Социальный
2
для работы с трудными учащимися и
течение года
педагог
неблагополучными семьями.
Проводить консультации психолога для
Школьный
3
По графику
родителей и учащихся.
Психолог
Организовать работу лектория для родителей
4
трудных учащихся и неблагополучных семей
по следующих темам:
а) ответственность за совершенное
Социальный
По графику
преступление и правонарушение;
педагог

б) Ответственность родителей за воспитание
По графику
детей;
в) об усилении ответственности родителей за
По графику
воспитание детей в летний период;

6

7

8

Провести анкетирование родителей по
вопросам воспитания.
Постоянно вести работу с родителями по
профилактике преступлений, употребления
алкоголя, наркотиков через индивидуальные
беседы, лекции, привлекая работников
здравоохранения и правоохранительных
органов.
Активнее привлекать родителей к жизни
класса во внеурочное время.

В течение
учебного года.

Полицейский села
Социальный
педагог
Полицейский села
Социальный
педагог
Полицейский села
Зам.директора по
ВР
Кл.руководитель

В течение года.

Кл.руководитель
Социальный
педагог

В течение года.

Кл.руководитель

Тематика занятий, ориентированных на воспитание у школьников
семейных нравственных ценностей
(ответственные классные руководители, школьный психолог, социальный
педагог)
Тематика
Название
Формы проведения
По воспитанию
«Моя семья – моя
Беседы, практикумы,
гуманных ценностей в опора», «Я и семья»,
ролевые игры.
семье
«Уважение к
старшим», «Я и моя
семья», «Наша
домашняя коллекция»,
«Загляните в семейный
альбом»
По воспитанию
«Профессия моих
Диалог, встречи с
нравственно-трудовых родителей», «Мои
родителями,
ценностей в семье
права и обязанности по дискуссия.
дому», «Уклад
семейной жизни –
уклад
общечеловеческий»,

По воспитанию
социальногражданских
ценностей в семье.

«Кем быть – каким
быть?».
«Традиции нашей
Психологический
семьи», «Человек и его тренинг, беседа,
судьба», «О
дискуссия, лекция.
мужественности и
женственности», «Как
стать счастливым»
Список литературы

1. Воронов В.В. Технология воспитания / В.В. Воронов. - М.: 2000.
2. Воронов В.В. Разнообразия форм воспитательной работы / В.В. Воронов. Воспитание школьников. - Москва, 2001. - №6. - С. 21.
3. Гейко В.А. Роль семьи в развитии школьных успехов ребенка /
В.А. Гейко // Начальная школа. - 1999. - №3. - С. 43-44.
4. Гаврилова Т.П. Учитель и семья школьника / Т.П. Гаврилова // Знание 1988. - №9.
5. Дементьева И.Ф. Современная российская семья: трудности и надежды /
И.Ф. Дементьева // Педагогика. - №6. - 1996.
6. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя 10-11 кл. + новые
собрания / Н.И. Дереклеева - М.: ВАКО, 2011. - 254 с.
7. Игошев К.Е. Семья, дети, школа / К.Е. Игошев - М., 1989.
8. Лизинский В.М. «Новый учитель для хорошей школы» /
В.М. Лизинский // «Классный руководитель». - 2007. - №6.
9. Леликова Г.А. Система работы с родителями // Г.А. Леликова,
Г.П. Попова. - Волгоград, Учитель, 2010.
10. Метенова Н.М. Работа с родителями на современном этапе развития
образования / Н.М. Метенова // Начальная школа. - 2001. - №8.
11. Попова Г.П. Родительские собрания. / Г.П. Попова - Волгоград,
Издательство Учитель, 2011.
12. Скребцова М.А. 32 беседы по семейному воспитанию в школе //
М.А. Скребцова, М.М. Лопатина - Учитель, Волгоград, 2008.
14. Сластёнин В.А. Педагогика / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. М.: Издательский центр Академия, 2008. - 566 с.
1. Заботы и радости классного руководителя. / Дружинин И.Н. - М., 1978. 262 с.
2. Калейдоскоп родительских собраний: Методические разработки. Выпуск
2 / Под ред. Н.А. Алексеевой. - М.: ТЦ Сфера, 2002. - 144 с.

3. Классное руководство: теория, методика, технология / Щуркова Н.Е. - М. :
Пед. общество России, 1999. - 222 с.
4. Классному руководителю. Учеб.-метод. пособие / Под редакцией М.И.
Рожкова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 280 с.
5. Классный руководитель. / Болдырев Н.И. - М., 1978. - 271 с.
6. Направления, содержание, формы и методы воспитательной работы
классного руководителя / Черноусова Ф. П. - М. - Педагогический поиск, 2004.
- 160 с.
7. Организация и планирование воспитательной работы в школе / Гуткина
Л.Д. - М. : Педагогический поиск, 2001. - 160 с.
8. План работы с классным коллективом и родителями учащихся / И.В.
Вегерина // Классный руководитель. - 2005. - №6. - С. 8-21
9. Российская педагогическая энциклопедия. В 2 т. / Гл. ред.
В.В. Давыдов. - М.: Большая российская энциклопедия, 1993.- С. 539
10. Стефановская Т.А. Классный руководитель: Функции и основные
направления деятельности. - М.: Издательский центр "Академия", 2006. - 192
с.
11. Седова Л.Н., Толстолуцких Н.П. Теория и методика воспитания:
конспект лекций. - М.: высшее образование, 2006. - 206 с.
12. Школа и семья: конфронтация, или нежный союз / Н.Е. Щуркова //
Классный руководитель. - 2004. - №7. - С. 8 - 18.
13. Образование родителей и школа: Учеб.- метод. Пособие / Под ред. С.И.
Петреевской. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 120 с.
14. Маленкова Л.И. Педагоги, родители, дети: метод. пособие для
воспитателей, классных руководителей. - М.: Пед. общ-во России. 2000. - 304
15. Капралова Р.М. Работа классного руководителя с родителями. - М.:
Просвещение, 1980. - 190 с.